Т.Г. ГАЛАКТИОНОВА,
доктор педагогических наук, профессор Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, президент Санкт-Петербургского отделения Русской ассоциации чтения

Педагогика чтения. Актуальные проблемы исследования

Развитие педагогики чтения как самостоятельной области научного знания предполагает выявление и анализ проблем, которые обостряются в связи с основными тенденциями социокультурной динамики отечественного образования. К числу прогрессивных процессов следует отнести:

• определение и продвижение нравственных ориентиров и ценностей отечественного образования: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, культурологические представления о религиозных идеалах, искусство и литература, природа, человечество (www.standart.edu.ru);
• усиление позиций «открытого образования» с его мобильностью, вариативностью, возможностью выбора, разнообразием источников; поиском и продвижением инновационных решений за счет расширения традиционных приемов и методов образования ресурсами непедагогических видов деятельности: дизайн, менеджмент, имиджелогия и др.;
• ориентацию на интегративные подходы, метапредметные результаты, надпредметные программы, сетевое взаимодействие, взаимодополнение и обмен ресурсами в решении общепедагогических задач;
• формирование опыта проектной созидательной деятельности учащихся, волонтерских инициатив, образовательного туризма, развитие дополнительного образования, программ второй половины дня;
• понимание многообразия как фактора развития личности и способа повышения качества образовательного процесса; активный интерес к использованию возможностей семиотических технологий, психодидактики, принципов когнитивного обучения, социального конструктивизма.

При этом есть целый ряд рисков и негативных моментов, которые проявляются в таких типичных чертах современных школьников, как общая инфантильность, размытость нравственных ориентиров, потребительское сознание и т.п.

При проектировании и использовании методов приобщения подрастающего поколения к чтению необходимо научиться не только соответствовать вызовам современных образовательных и социокультурных процессов, но и понимать, что разрыв между «желаемым» и действительностью стремительно увеличивается. Таким образом, перед учеными и педагогами встает задача разработки исследовательских и практико-ориентированных программ, которые позволят:

• ) зафиксировать проблемные зоны читательского развития (особенности того или иного контингента читателей, отбор содержания, место читательской компетентности в базовом учебном процессе);
• ) выявить потенциальные «точки роста», на которые можно опираться (познавательный интерес, социальное одобрение, информационная мобильность и пр.);
• ) предложить оптимальные способы решения с учетом теории множественного интеллекта, технологий ТРИЗ, развития творческого и латерального мышления.

При разработке подобных программ необходимо отчетливо понимать культурно-педагогическую доминанту каждого этапа школьного образования: начальная школа – культура игры и познания; основная школа – культура мастерской и эксперимента; старшая школа – культура академического исследования, социального проектирования, профессионального самоопределения.

Названные критерии стали основанием для определения актуальных направлений исследования в сфере социально-педагогических технологий развития культуры чтения на ближайший период:

• художественно-прикладное творчество как способ приобщения к чтению младших школьников;
• развитие ценностного отношения к чтению воспитанников детского дома средствами театрального творчества;
• диагностические возможности педагогических технологий в работе с текстом на иностранном языке;
• роль чтения в реализации рефлексивного подхода к обучению старшеклассников иностранному языку;
• круг чтения как способ сохранения и развития преемственности поколений;
• педагогические условия организации работы виртуального читального зала для повышения читательской активности младших школьников;
• освоение ораторского мастерства как путь повышения интереса подростков и молодежи к чтению;
• социально-педагогические технологии привлечения в библиотеку молодых читателей;
• визуализация текстов как принцип развития читательской культуры младших школьников;
• мотивирующая среда в приобщении подростков к чтению на иностранном языке;
• педагогические возможности экзистенциального подхода в приобщении школьников к чтению.

Первые результаты исследований позволяют утверждать, что позитивные изменения в решении проблем приобщения подрастающего поколения к чтению могут произойти, если педагогические инновации будут ориентированы на решение актуальных проблем всех заинтересованных лиц и участников образовательного процесса – учащихся, учителей, родителей, общества.

К актуальным проблемам учащихся как читателей относится:

• соответствие содержания, степени сложности и способов работы с текстами на разных уроках уровню интересов, потребностям и познавательным возможностям учащихся. К актуальным проблемам учителей как руководителей чтения относятся:
• негативное отношение к электронным текстам;
• доминирование фронтальной работы с классом;
• слабая ориентация в мире современной детской и юношеской литературы.

К актуальным проблемам родителей юных читателей относятся:

• недооценка чтения как фактора успешной социализации ребенка;
• пренебрежение традициями семейного чтения, чтения вслух.

  Нам очень импонирует позиция выдающегося современного ученого Дж. Бруннера о том, что для рассмотрения образования под углом зрения культуры вовсе не обязательно все время обращаться к сравнениям. Достаточно просто анализировать деятельность школ с учетом общего социального контекста. Полагаем, что данный подход может быть справедливо отнесен и к анализу актуальных проблем поддержки и развития чтения.

Комментарии

Комментарий

---